сторінка логопеда

Логопедическая ритмика, как направление лечебной ритмики

Логопедическая ритмика - комплексная методика, включающая средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания.

Тяжелые дефекты речи сочетаются с патологией неречевых функций, как внимание, память; отмечаются общая моторная неловкость, недостаточно развитые подвижность и координированность движений. Комплекс игр и упражнений логопедической ритмики направлен на преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом, музыкой и движением.

Задачи:

·        закреплять двигательные умения и навыки;

·        развивать музыкальный, звуковысотный, тембровый и динамический слух;

·        развивать речевую моторику для форми­рования артикуляционной базы, темпа и рит­ма речи;

·        совершенствовать диафрагмальное и речевое дыхание и певческий диапазон голоса;

·        развивать чувство ритма и слуховое внимание;

·        развивать умение организовывать свои движения в пространстве;

·        совершенствовать общую моторику и мимику.

Вводные упражнения на тренировку основных видов движения, 

на ориентацию в пространстве, координацию движений,

регуляци мышечного тонуса и активизацию внимания

Комплекс включает задания на марширование и бег в различных направлениях, а также на закрепление основных видов движений, с которыми дети знакомятся на физкультурных занятиях. Задания способствуют закреплению навыков ходьбы по кругу (в одиночку и парами, а также тройками, четверками при построении звеньями), легкого бега на носках, прыжков на двух ногах с продвижением вперед; помогают научить детей ориентироваться в пространстве (сохранять дистанцию между звеньями и между соседями в одном звене, поворачиваться направо, налево вполоборота), закрепить представления: «слева», «справа», «вперед», «назад», «в сторону», «рядом», «кругом», «перед тобой», «за тобой», «над головой», «под ногами», «друг за другом» и др. Выполняя зада­ния, дети учатся быстро реагировать на сигналы (команды), чередовать напряжение и расслабление мышц, помогают игры с водой, игрушками и демонстрация картин.

Задания усложняются посте­пенно: переход к новым упражнениям допу­скается  после овладения предыдущими. Движения на статическую и динамическую координацию обязательно чередуются, а весь материал преподносится по элементам.

С самого начала работы над вводными уп­ражнениями детям показывают, что темп и движения, и речи может меняться и что руководствоваться при этом надо звучанием музыки.

 Они совершенству­ют зрительную, слуховую и двигательную память, способствуют увеличению объема слухоречевой памяти и упрочению речеслуховых следов, формируют способность к со­средоточению и развитию волевой сферы ребенка в целом.

Ходьба с остановками

Дети входят в зал и встают в круг. Педагог объясняет: под музыку надо двигаться друг за другом, никого не обгоняя и не отставая от других. Сигналом к смене направления движения станет изменение громкости зву­чащей музыки.

Когда звучание музыки прекратится, надо остановиться и сесть на корточки.

Бег с остановками

Как и в предыдущем упражнении, дети двигаются друг за другом, чередуя бег под быструю музыку и остановки. Скорость бега регулируется темпом музыки.

Чередование ходьбы, бега и остановок

Педагог объясняет детям, что нужно внимательно слушать музыку и двигаться так, как она подсказывает. Когда музыка смолкнет, надо остановиться, выслушать команду. Педагог меняет команды («Замереть», «Изобразить зверя морского» и т.п.), заставляя детей внимательно слушать и понимать их смысл.

Игра «Ракета»

Стулья (их столько же, сколько детей) расставлены в круг - это ракета. Дети рассаживаются. Педагог предлагает каждому внимательно посмотреть сначала направо и запомнить, кто сидит справа, затем в другую сторону и запомнить, кто сидит слева. С на­чалом звучания музыки дети свободно двигаются по залу; когда звучание прекращается, каждый должен как можно быстрее занять место в ракете - сесть на свой стульчик, ориентируясь на соседей справа и слева.

Игра «Пернатые и автомобили»

Дети делятся на две группы. Детям первой группы педагог предлагает полетать, как пти­цы. Дети второй группы представляют, что они шоферы. Сигналом для птиц улетать в скворечники (дети усаживаются на стулья), а для водителей выезжать на трассу может стать звучание мелодии в более низком регистре.

Ходьба с хлопками под музыку

Вначале дети, стоя на месте, выполняют хлопки на каждый счет. Затем, двигаясь в колонне по кругу друг за другом, хлопают на счет «раз-два», на счет «раз» или на счет «два»; при этом они самостоятельно считают сначала вслух, а затем про себя («раз-два»).

Выполнение поочередных хлопков (игра на бубне) под музыку

Дети выстраиваются в два круга. Идя противоходом, на каждый счет хлопают или издают звук бубном. Начинает звучать первая часть пьесы - и дети, стоящие во внешнем круге, идут и хлопают только на счет «раз», внутренний круг стоит. Когда звучит вторая часть пьесы, дети во внутреннем круге передвигаются и хлопают на счет «два», внешний круг стоит. При повторе первой части дети снова идут противоходом, хлопая на каждый счет.

Игра «Командир»

Педагог объясняет детям правила игры: следует выполнить движение, но только если они слышат обращение «товарищ командир»; если звучит обращение «товарищ», то повторять движение не надо. Кто ошибется - выбывает из игры. В первый раз педагог сам выполняет движение, сопровождая его вербальным пояснением, затем только дает команды: «Поднять руки», «Опустить руки», «Присесть» и т.д.

Игра «Мама отдыхает»

Движения выполняются в соответствии со звучанием каждой части музыкальной пьесы: на тихую музыку - движения на носках, на громкую - движения на пятках. Игра сопровождается пением.

Маме надо отдыхать,

Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу,

Маму я не разбужу.

Тук-тук-тук,

Тук-тук-тук,

Раздается пяток стук.

Мои пяточки идут,

Прямо к мамочке ведут...

На последние слова дети собираются у стула, где дремлет мама (педагог). Она просыпается и бросается догонять разбегающихся детей.

Чередование напряжения и расслабления мышц рук

Звучит музыка 1-4 -дети поднимают прямые, напряженные руки вверх через стороны; 5-8 - опускают руки через стороны (руки как будто падают): правая рука к плечу, левая к плечу, правая рука вниз, левая вниз; 9-12 - приседают на корточки. Упражнение повторяется два-три раза.

Упражнения, формирующие чувство музыкального ритма

Привлекаем внимание детей к содержа­нию музыкальной пьесы и ее построению, развиваем умение движениями передавать средства музыкальной выразительности (фразировка, темп, динамика), давая возможность разнообразить характер движений, не лишая детей возможности воспринимать музыку как нечто целое, законченное.

Дети, дви­гаясь, учатся самостоятельно использовать разученные элементы в соответствии с ха­рактером музыки или сообразуясь с инст­рукцией педагога.

Игра «Угадай мелодию!»

Педагог выбирает хорошо знакомую де­тям песню, пропевает ее два раза, чтобы убедиться, что дети знают не только слова, но и ритмический рисунок. Затем сам педагог или кто-то из детей прохлопывает любую часть куплета или припева-дети стараются отгадать зашифрованную таким образом мелодию.Угадавший прохлопывает продолжение куплета или припева до конца.

Игра «В лесу родилась елочка»

Дети поют песню «В лесу родилась елочка», двигаясь по кругу и в такт слогам хлопая в ладоши. Пропевая нечетные строки, хлопают семь раз и замирают; пропевая четные строки, хлопают пять раз и замирают. Хлопки в ладоши можно заменить игрой на бубне, ложках.Чередование ходьбы с хлопками или игрой на бубне. Дети движутся под марш по залу, считая вслух или про себя «раз, два». Как только марш зазвучит повторно, останавливаются и хлопают в ладоши в такт музыкальным фразам.

 Игра «Парад»

Педагог напоминает детям, как ходят офицеры на параде, спортсмены на стадионе, циркачи на арене: каждый шаг соответствует ритму и темпу марша (нормальный, быстрый, замедленный).

Игра «Петушок»

Дети выполняют указанные далее движения вначале стоя на месте, затем продвигаясь вперед под музыку. Руки в стороны, как крылья, слегка опущены. Дети высоко поднимают колени, сочетая это движение с медленным поднятием рук, голову держат прямо, смотрят перед собой.