Підручники для школи

Група з вивченням англійської мови

 

 

Габибова Шахла Баламетовна                                                                                                

                                          

Работа с дошкольниками

     Чтобы чувствовать себя уверенно в обществе в наш непростой век необходимым стало владение иностранным языком - это показатель образованности и коммуникативности, новое поколение уже не может обойтись без знания языка. Сегодня иностранный язык постепенно, но прочно вливается в повседневную жизнь. Стало необходимым прочесть название товара, посмотреть фильм, прочитать книгу в оригинале, поездки за границу, овладение Интернетом, участие в международных проектах и многое другое. Поэтому родители стремятся поскорее открыть своим детям дорогу в большой мир языка посредством которого, они могут стать дипломатами или переводчиками, состояться в профессии, узнать много интересного, путешествуя по миру.

"Чем раньше начнешь, тем больше успеешь" - так говорят в народе. Многие родители, считают, что дошколятам надо заниматься английским. Это можно назвать социальным заказом. В свою очередь у педагогов возникают вопросы: "Могут ли дошкольники овладеть английским?", "Что делать?", "С чего начать?"

Современные условия жизни, требуют от педагога новых форм работы, направленных на личностное развитие ребёнка, проявление у него инициативы, раскрытие ребёнка как полноценного члена общества. Найти свое направление работы мне помогли родители. Родительское анкетирование выявило, что 43% родителей хотели бы обучать детей английскому языку до школы. Это и подвигло меня, как педагога имеющего специальную специализацию, использовать в своей работе обучение дошкольников английскому языку "Тгаvelling" (путешествие). Главный принцип обучения - желание ребёнка. А что говорят педагоги - новаторы?

Л С Выготский. А Н Леонтьев отмечают, что каждый возрастной период характеризуется своим типом ведущей деятельности. К шести годам происходят изменения, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра сохраняет свою ведущую роль.

Ш. А. Амонашвили подчеркивает, что дошкольники готовы к обучению, но наиболее естественными, для них являются игровые элементы деятельности, для них очень важна предметная наглядность, тогда происходит формирование учебной деятельности.

Е.И. Негневицкая. З.Н. Никитенко, Е.А. Ленская в экспериментальной работе по обучению дошкольников английскому языку предложили педагогическую технологию, где доказали:

- что дети достаточно быстро учатся понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе, в представлении педагога и в звукозаписи. Уровень усвоенной речи позволяет детям выполнять обращенные к ним просьбы, отвечать на вопросы, выражать понимание репликами согласия или не согласия.

-     Занятия английским языком помогают формировать у дошкольников навыки решения   элементарных   коммуникативных   задач   в   специально   построенных игровых ситуациях (вопрос - ответ, просьба - ответная реакция, реплики и т.д.).

-     Дошкольники в пределах программного языкового материала, отражающего игровую, учебно - трудовую, семейно - бытовую сферы деятельности, могут выстроить высказывания, состоящие из трёх фраз, правильно оформленные в языковом отношении.

В контексте с Базовой программой «Я у світі» Программа обучения иностранного языка не ограничивает автономности и творчества взрослого (родителей, педагога), предусматривает его права на вариативный отбор и распределение учебного материала, использование разных форм работы, технологий (воспитательных и учебных), средств организации деятельности с детьми разного возраста, индивидуального опыта. Изучение иностранного языка в Базовой программе определено, как вариативная часть образовательного процесса.

      В письме министерства образования и науки Украины  от   10.06.09        №  1/9-393   «Организация образовательного процесса в дошкольных учебных заведениях в 2009-2010 учебном году» рекомендовано для изучения детьми дошкольного возраста иностранного языка использовать программу «Английский язык для детей дошкольного возраста» - авт. Шкварина Т.М. с методическими рекомендациями и подборкой занятий к ней.

Данная    педагогическая    технология    "Обучение    английскому    языку    детей дошкольников" и легла в основу моей работы.

    Мою профессиональную педагогическую позицию в работе определяет приоритет - обучение дошкольников английскому языку, совершенствование его в разных видах деятельности: игре, театре, общении, художественной деятельности и т д.

Мой девиз: "Хорошее начало, станет залогом дальнейшего успеха".

   Основной задачей является вовлечение детей в занятие через действия, рисунок, музыкальное сопровождение с последующим переходом к речи, слову, структуре фразы. Именно такая методика отражает естественный способ формирования у ребенка языковой действительности.

Целью обучения английскому языку детей дошкольного возраста является:

- совершенствование артикуляционной памяти произношения специфических звуков  (через звукоподражание «эхо» за воспитателем);

- развитие фонематического слуха (посредством музыкальных произведений);

-      эмоциональный настрой;

-      побуждение к сотрудничеству;

-      воспитание этики общения.

 

    Свою работу, начала с отбора содержания и составления календарно -тематического плана работы по теме "мой весёлый друг - английский" Все содержание обучения распределила по разделам, каждый из них включает 4 занятия. Обязательным принципом построения всех занятий, является опора на игровую деятельность.

    В первом разделе на занятие прилетают гости из Англии, куклы Sue and Jack, которые совсем не знают русский язык, и уже сами дети решили научить их разговаривать по-русски. А в ответ Sue and Jack учат понимать английский и разговаривать на нём. Данная мотивация продолжается и в следующих разделах. Дети с Сью и Джеком ходят в магазины за покупками, строят дом, покупают мебель.

   Темы "Животные", "Зима", "Осень" проходят как путешествия по сказочной стране и знакомства со всем новым, не изведанным.

Работа по разделу "Семья" строится с учетом социального опыта детей. В этой теме предполагается активное участие родителей. Совместно с родителями, дети составляют генеалогическое дерево, придумывают своё оформление, украшают его фотографиями.

Организованная в таком русле работа по теме "Семья" дала ожидаемые результаты: все дети прочно усвоили материал; возрос авторитет родителей, а также повысился интерес родителей к занятиям детей английским языком.

Одной из удачных педагогических находок стал Весёлый клоун, который со свойственной интонацией познакомил детей со школой, школьными принадлежностями, научил считать.

    В своей работе я широко использую печатный и электронный материал журнала «Познайка», а также  видео и аудио записи.

      После каждого раздела проводится обобщающее занятие в форме театрализованного представления для родителей и детей детского сада: "На английской поляне", "Счастливая семья", "Путешествие по сказкам", "В гостях у Алисы и Тома".

Таким образом, данная форма работы позволяет дать утвердительный ответ на вопрос "Могут ли дошкольники овладеть английским?", но при соблюдении 5 важных условий:

-   нужна, системно спланированная работа всего обучения;

-   все занятия должны носить игровую форму организации с опорой на наглядный материал;

-   взрослые должны иметь хорошее произношение;

-     особое место отводится семье, где, как не дома, ребёнок расскажет о своих достижениях, а мама, гордая за своё чадо, закрепит с ним полученные знания на занятиях;

-     если английский язык ребёнок изучает в детском  саду, то  очень важным является принцип преемственности со школой.

Какие занятия дают больший эффект: групповые или индивидуальные?

Индивидуальные занятия идеальны при обучении детей до четырёх лет иностранному языку. А занятия в мини-группах (по 3-4 ребёнка) показывают отличные результаты у пятилетних детей. По личному опыту я пришла к выводу, что мини-группа открывает широкие возможности для обучающих игр, которые позволяют с лёгкостью закрепить пройденный материал. Каждому ребёнку уделяется равное внимание. Дети учатся английскому языку, помогая друг другу во время игр, поддерживая друг друга. А изучение стихотворений, рифмовок и песен на английском языке вчетвером или впятером создаёт ощущение тесного и дружного коллектива.

   Оценивая умение дошкольника  аудировать, педагог ориентируется на оптимальный уровень:

  • понимает ключевые слова в выученных лексика - грамматических структурах (образцах произношения);
  • узнает выученные общеупотребительные слова по каждой сфере (теме) общения;
  • понимает и реагирует на общеупотребительные в диалогическом общении фразы;
  • понимает и адекватно реагирует на вопросы, которые требуют ответа "да/нет", или другого несложного ответа;
  • реагирует на реплики педагога и детей;
  • воспринимает рассказ педагога из 2-5 предложений объемом три-четыре слова каждое, который сопровождается наглядностью или видеозаписью;
  • понимает выученные песенки и стихотворения.

Важными показателями речевых умений являются:

в монологической речи:

  •  способность отрекомендовать себя, сообщить о своем возрасте, местожительстве, назвать членов семьи;
  • дать приказ, команду;
  • уместно употреблять наиболее употребляемые лексика - грамматические структуры (образцы речи);
  •  называть и демонстрировать предметы, называть признаки, числа;
  • строить фразу с трех-четырех слов по образцу речи;

в диалогической речи:

  • обращаться с вопросом, просьбой, давать команду (приказ) по теме общения;
  •  отвечать на них, используя образцы речи;
  • реагировать репликой на вопрос, команду (приказ), просьбу, обращение педагога, другого ребенка (взрослого);
  •  вести диалог-расспрос (одна, две реплики); исполнять по просьбе песенки, стихотворения, считалки; использовать в речи жесты, мимику, демонстрацию (показ).

   Оценивая имеющиеся у старшего дошкольника умение слушать и говорить, я в первую очередь оцениваю личные усилия (были ли они оптимальными, недостаточными или избыточными, изнурительными), ведь физическое и психологическое благополучие ребенка — самый важный показатель его полноценного речевого  развития.

Дети усваивают иностранный язык со «скоростью света». И чем раньше они начинают изучать английский, тем легче он им дается.

У детей-дошкольников закладывается правильное произношение, происходит накопление лексического запаса, формируется умение понимать иностранную речь на слух и участвовать в короткой беседе.

    Моя работа построена на развитии навыков общения при помощи песен, музыки, игр на английском языке. Используются такие формы и методы работы, при которых дети много двигаются, выполняют определенные упражнения на развитие моторики, участвуют в сюжетно-ролевых играх и театральных постановках.

Во время обучения дети учат большое количество песен, стихов и рифмовок. У них формируется интерес к изучению иностранного языка. Дети получают радость, положительные эмоции.

   И, наконец, ребята, прошедшие дошкольный курс обучения, усвоившие определенное количество грамматических структур, получившие необходимый лексический запас, готовы легко усваивать школьную программу по изучению английского языка.

Созданные в нашем детском саду условия способствуют более легкому и интересному овладению дошкольниками английским языком. Хочется отметить, что дошкольный возраст является сензитивным в овладении иностранным языком, поэтому создание подобных условий именно в этот возрастной период является наиболее эффективным.